Социально-психологический

Для полноценной социализации учащихся с ОВЗ необходимо выполнения главного условия это - участие в жизни группы здоровых сверстников, воспитанных в духе толерантности. Социализация и адаптация детей с ОВЗ напрямую связана с их трудностями в самообслуживании, общении, обучении, овладении профессиональными навыками и жизненными критериями. Социализированные учащиеся как с ОВЗ так и здоровые становятся более толерантными по отношению друг к другу.

Метод включает игровые занятия, направленные на закрепление речевого материала, способствующие сплочению всех равноправных участников; коммуникативные игры, которые создают положительную атмосферу и поддерживают командный дух; упражнения и игры, направленные на развитие  эталонов внимания и навыков волевой, произвольной регуляции, а также упражнения на рефлексию, развивающие аналитико-синтетическую деятельность, толерантность и эмпатию.

Для развития творческих способностей у детей используется огромный потенциал, заключенный в изобразительной и декоративной деятельности, использовании нетрадиционных техник (коллаж, рисование, соленое тесто, папье-маше, аппликация, поделки из природного и упаковочного материала и др)
Для реализации намеченной цели проводятся мероприятия по следующим направлениям: 
-прокалывание картона по пунктирным линиям, по точкам; 
-обводка по контуру, по трафарету, через прозрачную бумагу; 
-штриховка, раскрашивание; 

Использование специальных психотерапевтических форм, методов и приемов арт-терапии (изотерапии, игротерапии, сказкотерапии, фототерапии, песочной терапии, музыкальной терапии), семейной терапии. Директивный подход практически не используется на занятиях, за исключением конкретных случаев, когда требуется вмешательство специалиста. Кроме того, в работе используется интегративный подход (сочетание нескольких техник на одном занятии).

Предназначен для работы с детьми с ДЦП дошкольного возраста. Метод включает комплекс занятий, проводимых в течение всего учебного года (с сентября по май, включительно), 1 раз в неделю в детском саду и трех занятий, предлагаемых к выполнению на семейных мастерских, во время каникул. Каждое занятие сопровождается устными (при нахождении родителей на занятии) или письменными практическими рекомендациями для родителей и педагогов (по итогам занятия). Этапы выполнения:
1.    Подготовительный блок: релаксация, психологический настрой на работу.

Направленность метода: коррекция, профилактика, раскрытие потенциала личности человека с интеллектуальными нарушениями. Нозологии: дети и молодые люди с разной степенью интеллектуальных нарушений (легкой, умеренной и тяжелой умственной отсталостью). Основной вид работы индивидуальный. Может быть использован групповой метод с количеством человек  в подгруппе 2-4. Метод практически не имеет рисков и ограничений. Методом могут пользоваться специалисты, работающие с детьми и молодыми людьми с инвалидностью. Обучение методу может проходить дистанционно.

С помощью  данного метода проводится первичное и (или) комплексное психолого-педагогическое обследование детей, разработка оптимального маршрута психолого-педагогического сопровождения ребенка с ОВЗ - индивидуальной программы ранней помощи (ИПРП). Данный этап начинается с обсуждения командой специалистов трудностей ребенка с ОВЗ, результатов диагностического обследования.

Проводится первичное и (или) комплексное психолого-педагогическое обследование ребенка, консультирование родителя (законного представителя). Домашнее визитирование осуществляется по заявлению родителя (законного представителя) в случаях, если ребенок имеет медицинские противопоказания к посещению учреждений, у ребенка имеются тяжелые и множественные нарушения развития, при необходимости оценки среды, в которой проживает и воспитывается ребенок.

Практика «Верховая оздоровительная езда» способствует развитию коммуникативных функций занимающихся. Этот результат достигается за счет того, что во время занятий, всадники общаются и действуют совместно с инструктором  и коноводом, а также совместно ухаживают за лошадьми и помогают в уборке конюшни;
- посредством улучшения физического, психологического и эмоционального состояния, РВЕ способствует улучшению эффективности и качества процесса социализации личности реабилитируемого; 

Данный метод основывается на долгосрочной работе с детьми с нарушениями интеллекта. При постоянной работе с педагогами-психологами детям удается лучше себя понять и выстроить траекторию своего движения в жизни. Данный метод ориентирован на создание специальных карт, отражающих основную информацию о ребенке с ОВЗ. Карты являются основой для составления плана действий по включению человека в планирование различных сторон своей жизни.