Сетевой журнал «Вестник практической психологии образования» № 2 / 2026

Основные проблемы и направления совершенствования деятельности психологических служб в системе образования

Организация психологически благополучной и безопасной образовательной среды для повышения качества образования, воспитания гармонично развитой и социально ответственной личности на основе традиционных духовно-нравственных и культурно-исторических ценностей является общей рамкой системных изменений, включенных в

Стратегию развития образования. Принципиальное значение для реализации обозначенных
целей имеет:

• создание системы качественного и доступного психологического сопровождения,
  безопасной образовательной среды для участников образовательных отношений на всех уровнях образования;

• повышение уровня доверия общества к психологическому сопровождению участников
  образовательных отношений;

• снижение количества негативных социально-психологических явлений в образовательной
  среде;

• обеспечение качественной и доступной психологической помощи детям;

• обеспечение соответствия подготовки и переподготовки педагогов-психологов с учетом
  построения системы комплексного психологического сопровождения всех уровней
  системы образования.

На решение указанных стратегических задач направлена деятельность Психологической службы системы образования Российской Федерации. В этих сферах в настоящее время достигнуты значимые результаты, свидетельствующие о ее востребованности.

Анализ показывает, что в субъектах Российской Федерации существует острый запрос на создание единого пространства психолого-педагогического сопровождения субъектов образовательных отношений на всех уровнях образования, поддержка которого должна обеспечиваться образовательными организациями на федеральном, региональном, муниципальном уровнях. Основная задача заключается в обеспечении психолого-педагогического сопровождения реализации образовательных программ для полноценного

Содержание

ОТ РЕДАКТОРА

• Рубцов В.В., Леонова О.И. Основные проблемы и направления совершенствования деятельности психологических служб в системе образования

НАУЧНАЯ ОБОСНОВАННОСТЬ РЕАЛИЗУЕМЫХ В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ
ПРАКТИК ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ С ДЕТСТВОМ

• Ульянина О.А., Юрчук О.Л., Тукфеева Ю.В., Трофимова А.П., Розвезева А.К. Вариативность региональных подходов к планированию психолого-педагогической помощи: результаты сравнительного анализа
• Сахарова Т.Н., Цветкова Н.А. Особенности оказания психологической помощи обучающимся специалистами психологической службы вуза (на примере психологической службы МПГУ)
• Карпова Д.А., Федосеева А.М., Сафин Т.Ф. Психолого-педагогическое сопровождение семей, проживающих в непосредственной близости от линии боевого  оприкосновения:
  ожидания родителей и существующие вызовы
• Айгумова З.И. Социально-психологический подход к интеграции детей с миграционной историей

АКСИОЛОГИЧЕСКАЯ И ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННАЯ ОСНОВА СОТРУДНИЧЕСТВА И ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СУБЪЕКТОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ

• Волкова Е.Н. Цифровизация общественных отношений и цифровая социализация подростков в конвергентной реальности\
• Мирзоян В.Х. Исследование взаимосвязей между эмоциональным интеллектом,
  локусом контроля и эмоциональным выгоранием у педагогов

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА СПЕЦИАЛИСТОВ К РАБОТЕ С РАЗЛИЧНЫМИ КАТЕГОРИЯМИ ДЕТЕЙ

• Алехина С.В. Надомное обучение как исключение: проблемы реализации инклюзивного образования
• Воронкова И.В., Емельянова И.В., Голованова И.А., Гусева И.В. Субъективное благополучие подростков, обучающихся в спортивной школе

НЕЗАВИСИМАЯ ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ МЕТОДИК И ПРОГРАММ

• Шумакова Н.Б. Тест интеллектуальных способностей первоклассников: возможности применения в практике психолого-педагогического сопровождения ..150–163
• Одинцова М.А., Радчикова Н.П., Семёнова Е.М., Комин Л.А. Краткая версия методики самоактивации для подростков 13-18 лет

НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГОВ-ПСИХОЛОГОВ

• Шалагинова К.С., Декина Е.В., Бодрова А.Е. Формирование у педагогов-психологов компонентов готовности к работе со школьниками, пережившими травматические события, в том числе с детьми ветеранов (участников) специальной военной операции