Сетевой журнал «Вестник практической психологии образования» № 1 / 2023. Тема номера "Психологические аспекты профессиональной подготовки педагога"

В номере, в первую очередь, рассмотрены актуальные аспекты организации профессиональной подготовки современного педагога, такие как:

• подходы к содержанию психолого-педагогической подготовки;
• современные технологии психолого-педагогической подготовки;
• проблемные зоны содержания и технологий психолого-педагогической подготовки.

Центральной задачей профессиональной подготовки будущего педагога является развитие у него качеств и компетенций, позволяющих быть профессионально и личностно успешным. В статье «Подходы к психологическим детерминантам профессионального становления педагога на этапе обучения в вузе» автор проводит обзор психологических подходов к понятию профессионального становления педагога на этапе обучения в вузе, обозначаются векторы изучения процесса профессионального становления педагога, представлены психологические детерминанты процесса профессионально-личностного развития педагога.

В статье Е.Г. Ожоговой представлен анализ проблемы психологической готовности к профессиональной деятельности будущих педагогов начального общего образования. Обсуждаются результаты эмпирического исследования психологической готовности к профессиональной деятельности педагога с позиции факторов психологической готовности, эмоционально-ценностного отношения и профессиональной идентичности.

С.П. Санина в своей статье «Формирование профессиональной готовности студентов к организации совместной учебной деятельности младших школьников» анализирует подходы к проблеме развития профессионально важной компетенции учителя начальных классов выстраивать взаимодействие с учащимися и учащихся между собой как совместной учебной деятельности. Особое внимание в статье уделено важному аспекту, как студенты осваивают способ проектирования уроков.

В совместной статье Е.В. Коротаевой и А.С. Андрюниной рассматривается опыт работы образовательной деятельности с будущими учителями в формате интерактивного обучения. Раскрывается содержание интерактивного подхода, который опирается на положения символического интеракционизма, в котором подчеркивается не только однонаправленный контакт, но и обратная связь. Демонстрируются позитивные результаты внедрения интерактивного подхода в обучении будущих педагогов.

Достижение предметных образовательных результатов обучающимися является одной из важнейших задач профессиональной деятельности педагога. В статье «Психолого-педагогические приемы работы над ошибками младших школьников при освоении математических понятий» В.Л. Соколов представляет результаты разрабатываемой методики развития исходных представлений обучающихся до научных понятий, в том числе, рассматриваются причины ошибок, допускаемых младшими школьниками при освоении математических понятий, описываются приемы работы над ошибками.

А.А. Адаскина в своей статье рассматривает особенности подготовки бакалавров — будущих учителей начальной школы к преподаванию литературы по системе развивающего обучения. В статье представлены читательские установки студентов, затрудняющие грамотный анализ художественных текстов и грамотное преподавание литературного чтения. Автор анализирует фор-
мы работы в рамках изучения методики начального литературного образования, связанные с формированием установки на преподавание литературы как предмета эстетического цикла.

Одной из центральных задач педагогической деятельности является воспитание, направленное на достижение личностных образовательных результатов обучающихся в учебной и внеучебной деятельности. В статье «Воспитательная деятельность как ресурс сохранения и укрепления психологического благополучия младших школьников» М.А. Егоровой и А.М. Тереховой анализируются риски психологического благополучия в связи с нахождением в неблагоприятных жизненных обстоятельствах, а также негативные последствия бесконтрольной цифровизации среды. Представлены преимущества системно-деятельностного подхода к организации воспитательной работы в школе.

Н.П. Мурзина и Е.В. Чердынцева в своей статье представляют решение проблемы проектирования средств оценки профессиональных компетенций у будущих педагогов начального общего образования по модулю воспитательной деятельности «Ядра высшего педагогического образования». Обозначаются перспективы дальнейшей деятельности по определению уровней сформированности компетенций модуля воспитательной деятельности у будущих учителей начальных классов на основе создания компетентностно-ориентированных профессиональных заданий.

Важной профессиональной компетенцией современного педагога является способность к организации учебной деятельности детей с ограниченными возможностями здоровья. Статья М.В. Енжевской содержит обзор принципов организации образовательного процесса для детей с ограниченными возможностями здоровья. Представлена компетентностная модель организации образовательного процесса в начальной школе для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, которая позволяет исключить предикторы и триггеры микросоциальной эксклюзии.

Умение организовывать совместную учебную деятельность является значимой компетенцией современного учителя. В статье коллектива авторов И.В. Воронковой, М.Д. Расторгуевой и М.О. Енуковой представлены особенности коммуникативных компетенций, учебной мотивации и эмоционального отношения к учению младших школьников, обучающихся в разных дидактических системах: в системе развивающего обучения Эльконина — Давыдова и в системе традиционного обучения. Полученные результаты эмпирического исследования позволяют утверждать, что система развивающего обучения в наибольшей степени позволяет создать условия для раскрытия возможностей младших школьников: на уроках создаются проблемные ситуации, включаясь в которые дети реализуют потребности в самостоятельном приобретении знаний и во взаимодействии как с учителем, так и со сверстниками.

В номер также включены рубрики «Научно-методическое сопровождение профессиональной деятельности педагогов-психологов», «Аксиологическая и личностно-ориентированная основа взаимодействия между различными субъектами образовательной среды», посвященные вопросам психолого-педагогического обеспечения образования.

В своей дискуссионной статье «“Ахиллесова пята” практического психолога в сфере российского образования» В.Э. Пахальян рассматривает актуальные проблемные вопросы в сфере профессиональной подготовки практического психолога образования, указывает их истоки, возможные пути преодоления: а) совершенствование нормативно-правовой базы и требований к деятельности; б) определение и закрепление в профессиональном лексиконе специфических для практической психологии методологических оснований; в) приведение в соответствие содержания ФГОС и стандартов профессиональной деятельности (ПС); г) научно-практическое обоснование и закрепление места и роли профессионально важных качеств (ПВК).

Важнейшим условием достижения профессионального успеха у студентов является глубокий интерес к выбранной деятельности, который может проявляться в желании стать волонтером. В статье «Ценностно-смысловые факторы участия в волонтерской деятельности студентов российских вузов» К.А. Палкин анализирует факторы, которые способствуют ориентации молодежи на волонтерскую деятельность.

Завершает выпуск статья Г.Г. Саитгалиевой «Организационные условия обучения студентов с инвалидностью в педагогических вузах». На основе данных мониторингового исследования выявлен круг проблем, которые следует учитывать для обеспечения равного доступа к качественному образованию студентам с инвалидностью.

Представленные в тематическом номере материалы достаточно подробно и многогранно освещают проблему психологического аспекта профессиональной подготовки педагога, надеемся, он вызовет интерес и будет полезен исследователям проблем современного образования, педагогам, методистам и педагогам-психологам образовательных учреждений.

Татьяна Анатольевна Егоренко, кандидат психологических наук,
доцент, заведующая кафедрой «Педагогическая
психология имени профессора
В.А. Гуружапова» Московского государственного
психолого-педагогического университета.
Евгений Олегович Пятаков, редактор сетевого
журнала «Вестник практической психологии образования»

Содержание

От редакции

Профессиональная подготовка специалистов к работе с различными категориями детей

• Егоренко Т.А. Подходы к психологическим детерминантам профессионального становления педагога на этапе обучения в вузе
• Ожогова Е.Г. Проблема психологической готовности будущих учителей начальных классов к профессиональной деятельности
• Санина С.П. Формирование профессиональной готовности студентов к организации совместной учебной деятельности младших школьников
• Коротаева Е.В., Андрюнина А.С. Формирование готовности у будущих педагогов к интерактивному взаимодействию в образовательной деятельности
• Соколов В.Л. Психолого-педагогические приемы работы над ошибками младших школьников при освоении математических понятий 
• Адаскина А.А. Особенности подготовки учителей начальных классов к преподаванию литературного чтения по системе развивающего обучения 
• Егорова М.А., Терехова А.М. Воспитательная деятельность как ресурс сохранения и укрепления психологического благополучия младших школьников 
• Мурзина Н.П., Чердынцева Е.В. Проектирование средств оценки компетенций воспитательного модуля у будущих педагогов начального общего образования 
• Енжевская М.В. Организация образовательного процесса в начальной школе для обучающихся с ОВЗ
• Воронкова И.В., Расторгуева М.Д., Енукова М.О. Особенности коммуникативных компетенций, учебной мотивации и эмоционального отношения к учению младших школьников

Научно-методическое сопровождение профессиональной деятельности педагогов-психологов

• Пахальян В.Э. «Ахиллесова пята» практического психолога в сфере российского образования
• Палкин К.А. Ценностно-смысловые факторы участия в волонтерской деятельности студентов российских вузов

Аксиологическая и личностно-ориентированная основа сотрудничества и взаимодействия субъектов образовательной среды

• Саитгалиева Г.Г. Организационные условия обучения студентов с инвалидностью в педагогических вузах

О журнале
Для авторов