Веревкина Ирина Георгиевна
Отделение Федерации
Должность в ФПО России
Субъект РФ
Московская область
Населенный пункт
г.о. Балашиха. микроррайон Купавна
Место работы
г. о. Балашиха. микрорайон Купавна, МБОУ "Гимназия №9"
Должность
педагог-психолог
Дата рождения
Автор
Сведения о профессиональном и дополнительном профессиональном образовании
Московский областной педагогический институт, г. Москва, специальность – русский язык и литература, квалификация - учитель русского языка и литературы средней школы;
Московский областной педагогический университет, г. Москва, специальность – практический психолог, квалификация – педагог-психолог.
Московский областной педагогический университет, г. Москва, специальность – практический психолог, квалификация – педагог-психолог.
Сведения о целях, задачах и основных направлениях профессиональной деятельности:
Цель: психологическое сопровождение участников образовательного процесса.
Задачи:
выявлять психологическую готовность детей к школьному обучению, совместно с учителем намечать программу индивидуальной работы с ними с целью лучшей адаптации младших школьников в школе;
диагностировать интеллектуальные, личностные и эмоционально-волевые особенности учащихся, препятствующие нормальному протеканию процесса обучения и осуществлять диагностико-развивающую работу с неуспевающими и недисциплинированными школьниками;
разрабатывать и осуществлять совместно с учителями или родителями развивающие программы с учетом индивидуальных особенностей школьников и задач их развития на каждом возрастном этапе;
держать под особым контролем переходные, переломные моменты в жизни школьников;
выявлять и устранять психологические причины нарушений межличностных отношений учащихся с учителем, со сверстниками, с родителями;
консультировать администрацию школы, учителей, родителей по психологическим проблемам обучения и воспитания детей, развития их внимания, памяти, мышления, характера и пр.;
проводить индивидуальные и групповые консультирования учащихся по вопросам обучения, развития, проблемам жизненного самоопределения, самовоспитания, вести профориентационную работу;
развитие психологической культуры учащихся, родителей, педагогов.
Задачи:
выявлять психологическую готовность детей к школьному обучению, совместно с учителем намечать программу индивидуальной работы с ними с целью лучшей адаптации младших школьников в школе;
диагностировать интеллектуальные, личностные и эмоционально-волевые особенности учащихся, препятствующие нормальному протеканию процесса обучения и осуществлять диагностико-развивающую работу с неуспевающими и недисциплинированными школьниками;
разрабатывать и осуществлять совместно с учителями или родителями развивающие программы с учетом индивидуальных особенностей школьников и задач их развития на каждом возрастном этапе;
держать под особым контролем переходные, переломные моменты в жизни школьников;
выявлять и устранять психологические причины нарушений межличностных отношений учащихся с учителем, со сверстниками, с родителями;
консультировать администрацию школы, учителей, родителей по психологическим проблемам обучения и воспитания детей, развития их внимания, памяти, мышления, характера и пр.;
проводить индивидуальные и групповые консультирования учащихся по вопросам обучения, развития, проблемам жизненного самоопределения, самовоспитания, вести профориентационную работу;
развитие психологической культуры учащихся, родителей, педагогов.
Перечень применяемых технологий, методик, программ
- Компьютерная программа «Лонгитюд + ЭДК»
- Методика «Оценка школьной мотивации учащихся начальных классов» Лускановой Н.Г.
- Методика Тулуз-Пьерона
- Методика исследования интеллекта (Д. Векслера)
- Запоминание 10 слов (по А.Р. Лурия)
- Исследование опосредованного запоминания (пиктограмма)
- Прогрессивные Матрицы Дж.Равена
- Методика опосредованного запоминания (Леонтьев А.Н.)
- Исключение предметов (4-й лишний)
- Цветовой тест отношений М. Люшера
- Гештальт-тест Бендер .
- Тест Коха «Дерево»
- Тест «Рисунок семьи» (В.К. Лосева, А.И. Луньков)
- Тест «Несуществующее животное» (М.З. Дукаревич, модификация А.Л. Венгер)
- Групповой интеллектуальный тест (Дж. Вана)
- Тест школьной тревожности Филиппса
- Методика « Профиль» (модификация методики «Карта интересов А. Голомштока)
- Методика Дж. Голланда
- Опросник профессиональных склонностей (Л. Йоваши)
- Определение темперамента (модификация Личностного опросника Г, Айзенка)
- Опросник А.Басса и А.Дарки
- Детский вариант шкалы явной тревожности (Прихожан А.М.)
- Тест Томаса
- Диагностика эмоционального выгорания личности (В.В.Бойко)
- Диагностика определения мотивов обучения. (Гинзбург М.Р.)
- Технология сопровождения профессионального самоопределения
- Технология социально-психологической адаптации детей к средней школе
- Технология развития эмоциональной сферы обучающихся начальной школы.
- Технология определения готовности к школе
- Технология профилактики синдрома профессионального выгорания педагогов
Публикации
- Из опыта работы школьного психолога. Журнал «Учитель» №2 2014г., 4 стр. М545.
- Методический вестник II/2018. Часть I: сборник методических разработок членов Ассоциации социальных педагогов и педагогов-психологов Подмосковья / под ред. Т.А. Трусовой, Е. Н. Белоус, М. А. Ерофеевой. – Коломна: Государственный социально-гуманитарный университет, 2018. – 225 с.
- «Профессиональный рост» стр. 21
Награды
Медаль «В память 850-летия Москвы»
Президент РФ, удостоверение серия Б №0671622 от 36.02.1997г.
Звание «Ветеран труда»
Комитет социальной защиты Московской области, удостоверение серия В №2456797 от 30.06.2003г.

