«Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Развитие саморегуляции у обучающихся с проявлениями дезадаптивного поведения «ВБалансе»
| Вложение | Размер |
|---|---|
| Наградные документы | 2.18 МБ |
Практическая актуальность программы обусловлена наблюдаемыми трудностями адаптации обучающихся подросткового возраста к образовательным условиям общеобразовательных организаций среднего и старшего звена ввиду несформированности саморегуляции.
Подростковый возраст — один из самых сложных периодов становления личности. В этот возрастной период несформированность саморегуляции может вызвать нарушения поведения и социальной адаптации, т.е. приспособления индивида к условиям социальной среды, формирования адекватной системы отношений с социальными объектами, деятельности по освоению относительно стабильных социальных условий, принятия норм и ценностей новой социальной среды.
Саморегуляция как компонент регуляторных универсальных учебных действий оказывает влияние на успешность при освоении образовательных программ через такие элементы саморегуляции, как: самоорганизация; самоконтроль; эмоциональный интеллект; принятие себя и других.
Одновременно с этим развитая осознанная саморегуляция у обучающихся является значимым ресурсом психологического благополучия субъектов образовательного процесса и элементом обеспечения психологической безопасности образовательной среды, поскольку данный конструкт участвует в формировании смысловых установок личности, ее внутренней позиции и жизненных навыков (управление собой, самодисциплина и устойчивое поведение).
Подростковый возраст является сензитивным как в плане формирования осознанной саморегуляции, так и для угрозы возникновения дезадаптивного поведения. В программе использованы элементы различных практических подходов к вопросам развития саморегуляции: физиологический; нейропсихологический; субъектный; рефлексивный; мотивационный; ценностно-смысловой. Содержание занятий программы базируется на развитии основных психических сфер личности подростка:
- познавательной (формирование абстрактного мышления, расширение временной перспективы, развитие речи, внимания, памяти, воображения);
- эмоционально-волевой (умение различать, принимать свои/чужие чувства и эмоции, контролировать их проявление);
- коммуникативной (развитие навыков общения со взрослыми и сверстниками);
- мотивационно-потребностной (самосознание, самооценка, Я-концепция, направленность личности).
Одновременно с этим программа нацелена на развитие у подростков умений:
- ставить перед собой цели;
- моделировать значимые условия их достижения;
- программировать действия по достижению цели;
- оценивать результаты и вносить необходимые коррективы в деятельность.
В этой связи особое место в программе занимает совокупность приемов и упражнений, направленных на развитие волевой саморегуляции и произвольности психических процессов.
