Исламова Алия Фларитовна

Отделение Федерации
Местное отделение Республики Татарстан, г.Казань
Должность в ФПО России
член ФПО России
Субъект РФ
Республика Татарстан (Татарстан)
Населенный пункт
г.Иннополис
Ученая степень и ученое звание
Кандидат социологических наук
Место работы
ГАОУ «Школа Иннополис», Психолого-педагогическая служба Верхнего Услона.
Должность
Педагог-психолог
Дата рождения
Автор
Исламова Алия …
Сведения о профессиональном и дополнительном профессиональном образовании
I. Сведения о профессиональном и дополнительном профессиональном образовании.
Образование:
1) Бирская государственная социально-педагогическая академия (ныне БГУ), диплом с отличием ВСА 0105989 от 19 июля 2007 г., №395, присвоена квалификация педагог-психолог, социальный педагог.
2) Уральский государственный лесотехнический университет, институт дополнительного образования, диплом с отличием выдан по специальности «Преподаватель высшей школы» ППК 159526 №0140 от 30 июля 2009 г.
3) Уральский государственный экономический университет, аспирантура, научная специальность «Социальная структура, социальные институты и процессы». Диплом кандидата социологических наук, ДКН №178825 от 25 февраля 2013 г. №96/НК-6.
Курсы повышения квалификации:
1) «Новые формы профилактики нарушенных форм адаптации, зависимости от психоактивных веществ детей младшего школьного возраста», ГАОУ ДПО «Институт развития образования Республики Татарстан», 24 часа, 2023 г.
2) «Эффективные методики и технологии работы с людьми РАС и другими ментальными нарушениями, и их семьями», ГАОУ ДПО «Институт развития образования Республики Татарстан», 26 часов, 2024 г.
3) «Альтернативная и дополнительная коммуникация в профессиональной деятельности педагогов-психологов, учителей логопедов и коррекционных педагогов», ФГБОУВО МЗРФ «Приволжский исследовательский медицинский университет», 72 часа, 2024 г.
4) «Профилактика суицидального поведения несовершеннолетних», «Институт изучения детства, семьи и воспитания» (ФГБНУ «ИИДСВ»), 52 часа, 2024 г.
5) «Организация работы с детьми с РАС и ТМНР в условиях ФГОС ОВЗ (8.3-8.4), «Институт изучения детства, семьи и воспитания» (ФГБНУ «ИИДСВ»), 52 часа, 2024 г.
6) Институт повышения квалификации и переподготовки Международной Академии Психологических наук, «Психосоматика. Практические методы работы», 120 ч., 2020 г.
7) Курс повышения квалификации «Подростковое лидерство» под рук. А.Лидерса, Москва, 130 ч. 2006 г.
8) Сертификационный курс «Транзактный анализ в коррекции несчастных сценариев в жизни», Ассоциация психотерапии г. Санкт-Петербург, 34 ч. 2015 г.
9) «Применение инструментов и методов современной психологической практики», Институт практической психологии «ИМАТОН», 110 часов, 2025 г.
Регулярно повышаю профессиональные компетенции через участие в вебинарах, семинарах, форумах, супервизиях организуемых ЦППРК "Росток", а также посещая специализированные мероприятия, включая Ежегодный саммит психологов и другие аналогичные события. Обладаю опытом выступлений на всероссийских и международных научно-практических конференциях.
Профессиональный опыт:
С 2007-2019 гг. – доцент кафедры социально-гуманитарных наук, УГЛУ, г.Екатеринбург.
С 2019-2023 гг. – частная психологическая практика.
С 2023 – по настоящее время – педагог-психолог ГАОУ «Школа Иннополис».
Общий педагогический стаж – 14 лет.
Стаж работы в школе в должности «педагога-психолога» - 2 года.
Сведения об особенностях организации и об особенностях субъектов образовательных отношений

«Школа Иннополис» - это уникальная образовательная и социокультурная среда, которая объединяет более 800 учеников и более 40 педагогов из разных регионов России и мира, предлагая современные учебные программы и создавая атмосферу культурного обмена, сотрудничества и инноваций, что способствует развитию открытости, толерантности и лидерских стремлений среди учащихся.

 Миссия «Школы Иннополис» - формирование современной и мотивирующей среды для воспитания личности, готовой к вызовам времени.

Уникальной отличительной особенностью нашей школы является Ценностно-смысловая модель, которая призывает мечтать и не сдаваться перед трудностями, творить добро, красоту для окружающих и для себя, знать историю и помнить о прошлом, быть благодарным, беречь время, учиться управлять своими эмоциями и поступками и др.

В нашей школе действует уникальная Система Домов, в рамках которой ученики распределяются по направлениям:

           • Огонь — символизирует энергичность и целеустремленность;

           • Воздух — олицетворяет храбрость, креативность и открытость;

           • Земля — ассоциируется с заботой и стабильностью;

           • Вода — представляет гибкость и адаптивность.

Данная система способствует развитию важных индивидуальных качеств и формирует эффективное взаимодействие и сотрудничество между учениками.

В «Школе Иннополис» создана уникальная индивидуальная траектория для каждого ученика, позволяющая ставить перед собой амбициозные цели. Учащиеся самостоятельно планируют, какие компетенции они хотят развивать в ближайшее время, определяют необходимые шаги для достижения этих целей и устанавливают сроки выполнения. Это вдохновляет их на активное участие в обучении и способствует развитию ответственности за собственный путь к успеху.

Сведения о целях, задачах и основных направлениях профессиональной деятельности:
Осуществление профессиональной деятельности строится мною в соответствии с международными актами в области защиты прав детей, законодательством Российской Федерации, профессиональным стандартом «Педагог-психолог (психолог в сфере образования)», и с ориентацией на актуальные задачи, обозначенные в Концепции развития психологической службы в системе образования Российской Федерации до 2030 года, а также региональными нормативно-правовыми актами Республики Татарстан, локальными актами ГАОУ «Школа Иннополис».
Целью моей профессиональной деятельности является создание психолого-педагогических условий, способствующих реализации основной и адаптированных образовательных программ в соответствии с требованиями ФГОС, сохранение и укрепление психического, психологического здоровья учащихся, содействие обеспечению оптимального развития ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями, формирование социальной среды жизнедеятельности ребенка, способствующей максимальному раскрытию потенциальных возможностей и способностей, оказание помощи в организации непрерывного и эффективного образовательного процесса, а также создание оптимальных условий развития социально-психологической компетентности педагогов и родителей.
Задачи:
1. Обеспечение психолого-педагогического и методического сопровождения при реализации основных и дополнительных образовательных программ, включая разработку рекомендаций для педагогов по внедрению психологических аспектов в учебный процесс.
2. Проведение психологической экспертизы для оценки комфортности и безопасности образовательной среды, выявление факторов, влияющих на психоэмоциональное состояние учащихся и сотрудников, и предложение мер по их улучшению.
3. Организация психологического консультирования для всех участников образовательного процесса (учителей, родителей, учащихся), направленного на решение возникающих проблем и поддержку в сложных ситуациях.
4. Проведение коррекционно-развивающих занятий с детьми и обучающимися, включая программы, направленные на развитие личностных и учебных навыков.
5. Проведение регулярной психологической диагностики детей и обучающихся для выявления их потребностей, проблем и ресурсов, что позволит разрабатывать индивидуальные программы поддержки.
6. Организация мероприятий по психологическому просвещению участников образовательного процесса, включая семинары и тренинги по актуальным вопросам психологии, которые помогут повысить уровень осведомленности о психическом здоровье.
7. Реализация программ психологической профилактики, направленных на предотвращение проблем в обучении и социальной адаптации, а также оказание психолого-педагогической помощи лицам с ограниченными возможностями здоровья для успешного освоения образовательных программ и интеграции в общество.
Перечень применяемых технологий, методик, программ

В выборе профессионального инструментария руководствуюсь принципами научности, целесообразности и системности. Использую апробированные программы и методики, рекомендованные профессиональным сообществом, а также адаптирую их элементы под конкретные профессиональные задачи.

Диагностический инструментарий. Для психологической диагностики субъектов образовательного процесса использую диагностический инструментарий, соответствующий их возрастным и психофизическим особенностям. Использую методики, входящие в «Открытый реестр психодиагностических методик, вызывающих доверие профессионального сообщества». Все исследования проводятся с согласия законных представителей обучающихся, субъектов образовательного процесса (согласно трудовой функции А/05.7).

Ориентируюсь на Методические рекомендации от Московского государственного психолого-педагогического университета и Федерального координационного центра по обеспечению развития психолого-педагогической помощи в системе образования Российской Федерации.

Совместно с коллегами из психолого-педагогической службы района применяю программный комплекс Эффектон. Активно использую методический инструмент «Навигатор профилактики» (авторы - коллектив экспертов ФГБОУ ВО МГППУ и ФГБУ НМИЦ).

 В психопрофилактической и коррекционно-развивающей работе использую апробированные программы, рекомендованные Федерацией психологов образования России, а также адаптирую их элементы под конкретные профессиональные задачи.

Иные профессиональные достижения
Победитель регионального этапа «Педагог-психолог 2025»
Публикации

Имею более 30 научных публикаций (в т.ч. журналах, рекомендованных ВАК) среди которых участие в региональных, всероссийских, международных научно-практических конференциях. Опубликованы методические пособия и указания, авторская монография по психолого-социологическим исследованиям

Интересные сведения об участнике

Профессиональная деятельность занимает важное место в моей жизни, сочетаясь одновременно с призванием и любимым занятием. Я искренне люблю детей и ценю возможность работать с людьми. Профессия школьного психолога дарит мне уникальный и интересный опыт, который является бесценным для помогающего практика. Здесь важно уметь быстро реагировать на самые разные запросы, работать с несколькими поколениями одновременно и брать ответственность за решение зачастую непростых кейсов и задач. Особенно ценно принадлежать к мощному и высокопрофессиональному психолого-педагогическому сообществу, объединенному единым научным подходом и стандартизацией рабочих процедур. Поддержка опытных коллег, ценные методические рекомендации, вебинары, регулярный обмен мнениями и новыми открытиями, позволяют непрерывно развиваться и оставаться уверенными в выбранном направлении. Для меня такая атмосфера доверия и взаимоподдержки стала мощным катализатором личной эволюции и вдохновения.

Награды

Победитель регионального этапа конкурса "Педагог-психолог 2025" (Республика Татарстан)