Стандартизация психодиагностических методик

Подробнее:

«Диагностика уровня развития восприятия: перцептивное моделирование (Л.А. Венгер, В.В. Холмовская)», «Диагностика уровня развития образного мышления: действия схематизации» (Л.А. Венгер, Р.И. Бардина), «Диагностика уровня развития логического мышления: действия систематизации» (Л.А. Венгер, Н.Б. Венгер), «Диагностика уровня развития произвольности: действие по правилу» (Л.А. Венгер, Л.И. Цеханская).

Методики успешно используются педагогами-психологами в практике дошкольного образования более четверти века. Комплект методик разработан в рамках концепции Л.А. Венгера об умственном развитии детей дошкольного возраста. Включает 5 методик, позволяющих оценить уровень развития перцептивных действий (2 методики), образного и логического мышления (2 методики), произвольности (1 методика). Методики позволяют получить информацию о степени сформированности каждого познавательного действия, а также общий показатель умственного развития дошкольника. Типы выполнения диагностических заданий позволяют провести в дополнение к количественному анализу качественный. Используя данный психодиагностический инструментарий психолог-практик может не только дифференцировать норму от патологии, но и понять специфику ребенка, входящего в подгруппу «нормотипичные дети», что дает возможность в дальнейшем более качественно выстраивать индивидуальную траекторию развития каждого ребенка данной возрастной группы. Комплект методик можно проводить не только индивидуально, но и с подгруппой детей, что значительно ускоряет процесс обследования. Методики стандартизированы в 1978 г. и в 1995 г. (в последнем случае стандартизационная выборка составила 100 человек), необходима современная стандартизация методики на репрезентативной выборке.

Для проверки внешней валидности используется текст «Прогрессивные матрицы Равена»

Подробнее:

Методика позволяет отличить параметры ситуации группы учащихся, имеющих хронические учебные трудности, с которыми они не могут справиться, и не получающих помощи от взрослых. Методика используется с 2006 года на большой выборке разных возрастов, но не стандартизирована. Применение этой методики дает возможность выявить группу риска из числа детей, показывающих низкие результаты по академической успеваемости - группу потенциальных «прогульщиков», поскольку 2 вопроса практически на 100% характеризуют эту группу потенциального риска, а остальные вопросы задают общую картину проблем и ресурсов.

Для проверки внешней валидности используется методика «Оценка психологического климата в школе одаренными учащимися средних и старших классов» (Е.И. Щебланова, С.О. Петрова), сведения об успеваемости

Подробнее:

Новая методика, направленная на исследование феномена социального остракизма. Шкала показывает результативность на российской выборке. Методика достаточно компактная, что позволяет быстро обработать результаты. Необходимо проведение стандартизации и валидизации для дальнейшего широкого использования методики, поскольку высокие значения по корреляциям между критическими и пограничными состояниями переживания остракизма и нарушенных потребностей дают значимые связи со склонностью к агрессивному и аутоагрессивному поведению, а также со склонностью к делинквентному поведению. Высокие и пограничные показатели могут служить предикторами таких состояний. ШНПО-ПМ состоит из 4х субшкал, валидность каждой будет проверена одной из методик: Субшкала №1 (потребность в принадлежности)- субшкала «стремление к принятию окружающими людьми - СП» (Диагностика мотивов аффилиации (А.Мехрабиан); Субшкала №2 (потр-ть в самоуважении) - вся Шкала Розенберга; Субшкала№3(осмысленное существование)- субшкалы 1 (цели в жизни), 2 (процесс жизни) , З (результат жизни) СЖО; Субшкала 4(контроль)- субшкалы 4 (локус контроля — Я) и 5 (локус контроля — жизнь) СЖО.

Для проверки внешней валидности используются методики:

• Тест «Смысложизненные ориентации» (Д.А. Леонтьев)

• Русскоязычная версия шкалы самооценки М. Розенберга

• Диагностика мотивов аффилиации (А. Мехрабиан)

Подробнее:

Новая методика, направленная на исследование феномена социального остракизма. Шкала показывает результативность на российской выборке. Высокие и пограничные значения позволяют выявить группу риска детей, склонных к агрессивному, аутоагрессивному и делинквентному поведению. Необходимо проведение стандартизации и валидизации для дальнейшего широкого использования методики. ШСО-ПМ состоит из 3 субшкал, валидность каждой будет проверена одной из методик: Субшкала № 1 (отвержение)- субшкала СО (страх отвержения) диагностика мотивов аффилиации А.Мехрабиан; Субшкалы № 2, 3 (игнорирование, исключение)- методика диагностики уровня субъективного ощущения одиночества Д. Рассела, М. Фергюсона (в данной трактовке рассмотрение одиночества сходно с субъективным ощущением исключения и/или игнорирования).

Для проверки внешней валидности используются методики:

• Методика диагностики уровня субъективного ощущения одиночества Д. Рассела, М. Фергюсона

• Диагностика мотивов аффилиации (А. Мехрабиан)

Подробнее:

Методика предназначена для оценки уровня сформированности коммуникативных навыков у детей. Представлена таблица возрастных нормативов, позволяющая оценить уровень сформированности коммуникативных навыков. Выделены критерии выбора целей обучения для детей с особыми образовательными потребностями.

Для проверки внешней валидности используются методики:

• CASD (Checklist for Autism Spectrum Disorders) – опросник расстройств аутистического спектра.

• Giunti Psychometrics (Россия), Е. Литвиненко. Под общей редакцией: А. Сорокина

Подробнее:

Методика применяется для оценки уровня развития интеллектуальных способностей, интеллектуальной готовности к обучению в школе, а также для оценки динамики интеллектуального развития в период перехода из детского сада к обучению в 1 классе школы. Статистически доказана надежность теста, подтверждена его валидность на выборке из 100 учащихся.

Для проверки внешней валидности используется тест «Прогрессивные матрицы Равена»

Подробнее:

Теоретической основой опросника профессионального самоопределения служит теория профессионального выбора, разработанная американским профессором Дж Голландом. Её суть в том, что успех в профессиональной деятельности зависит от соответствия условия типа личности и типа профессиональной среды. Методика профессионального самоопределения Дж. Голланда позволяет соотнести склонности, способности, интеллект с различными профессиями для наилучшего выбора профессии. Изучаемые профессионально ориентированные типы личности: реалистический, интеллектуальный, социальный, конвенциональный (ориентированный на общепринятые нормы и традиции), предпринимательский и художественный. Возрастная группа детей -15-18 лет

Для проверки внешней валидности используются методики:

• Дифференциально диагностический опросник (ДДО) Климова модификация Азбель

• Готовность к выбору профессии (модификация опросника А.П. Чернявской)

Подробнее:

Комплексная оценка психопатической личности – опросник самоотчета, подростковая версия.

Методика направлена на определение потенциального наличия симптомов и черт, связанных с диссоциальным личностным расстройством. Методика не проходила достаточной валидизации и адаптации на российской выборке. Представленный перевод одобрен авторами оригинальной версии (выполнен прямой и обратный перевод, в русскоязычную версию внесены уточнения, предложенные авторами) Возрастная группа исследования 14 - 17 лет.

Для проверки внешней валидности используются методики:

• Короткий опросник Тёмной триады (в адаптации М.С. Егоровой, М.А. Ситниковой, О.В. Паршиковой);

• Опросник Большой пятерки, BFI (адаптация С. А. Щебетенко)

Подробнее:

Тест умственного развития младших школьников (ТУРМШ) предназначен для учащихся II—IV классов. Он создан в лаборатории диагностики и коррекции психического развития Психологического института РАО в рамках концепции нормативной диагностики, разработанной К. М. Гуревичем. Автор теста — В. П. Арсланьян. Этот способ диагностики умственного развития предназначен для работы с группой, отличается особым содержанием и составлен на основе школьных программ и учебников. В его содержание входят те научные понятия (из русского языка, природоведения и математики) и логико-функциональные умственные действия (аналогии, классификации, обобщения), которые учащийся использует в практической (учебной) деятельности. Таким образом, результаты тестирования могут помочь выявить пробелы как в знаниях, так и в мыслительных приемах. Возрастная группа исследования –учащихся II—IV классов (8-11 лет).

Для проверки внешней валидности используется тест «Прогрессивные матрицы Равена».